对于《集体备课》我想说

读奚爱国的《雁阵效应：集体备课的理性追求》有感

谈到集体备课，我的脑海里立即呈现的画面是：老师们针对一个问题，各抒己见，畅所欲言；偶尔遇到意见不一的时候，大家也会争的面红耳赤……。集体备课应该是一个相互争辩交流，进行思想碰撞，产生灵感，产生智慧的过程。可是，现实是什么？

目前，学校集体备课出现了这样的现象：一、集体教案是“教案之和”。各年级组的各个任课老师分工协作，你备哪几单元，我备哪几单元，最后装订成册；二、集体备课是“网上资料的整合”。老师们为了减轻负担，从网上直接下载与教科书配套的教案，然后进行简单的修改，便可应付了事。三、集体备课成“一人成果”。在集体备课中，轮流坐庄，一人说了算，其他人只需坐享其成。四、集体备课无形中把教学进行了“统一”，同年级的老师按照集体备课的成果，原封不动的搬进自己的课堂。

如果是这样，我们的只是打着“集体备课”这个幌子，那对于教育而言又有何意义？对于教师是否又是一个“负担”呢？这不得不让我们进一步思考。

一、           集体备课需要一个怎样的氛围？在竞职、升职竞争这么激烈的学校里，再以考试成绩论英雄的考试机制里，谁会无私的奉献出自己提高教学质量的“独门秘籍”，谁会无条件的共享自己的劳动成果，拿出自己的“杀伤性武器”。如果在集体备课的过程中不能建立起关怀的、信赖的和有共同目标的关系，那么一切只能是过往。和谐的团队是进行集体备课的基础前提。

二、           集体备课是一个什么样的过程？我想应该是根据集体意见，结合本班的教学实际，依据自己的教风，有选择性的取舍的过程，是一个以提高教学效率为根本目标的过程。是个人备课的再认识、再提高、再创新的过程。

三、           集体备课后，我们该留下些什么？我们经历了写教案，议教案，改教案，教学实践的过程，或成功，或失败，那么，仅局限于此吗？“记”是必要的。记下教学心得，总结经验教训，并在集体备课中再交流。这对于我们自身，对于别人，也是不可多得的教学资源。

俗话说，三个臭皮匠胜过一个诸葛亮。我相信在一个相对开放，开诚布公，坦诚相待的环境下，在学校和各位老师的共同努力下，将会迎来集体备课的新气象。